農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自主生活中的安全管理

隨著農(nóng)村教育改革的不斷深入，如何更好的實現(xiàn)教育資源共享，形成規(guī)模辦學(xué)效益，合理的調(diào)整農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)和布局，促進農(nóng)村教育能夠全面、和諧、均衡和可持續(xù)發(fā)展，已成為當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展的重要議題。鄉(xiāng)村寄宿制辦學(xué)模式中學(xué)生自主生活安全必須得到有效地重視。當(dāng)家長將孩子送進寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)，作為學(xué)生法定監(jiān)護人的家長和寄宿制學(xué)校之間的委托關(guān)系就已經(jīng)自然成立，寄宿制學(xué)校就開始成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場所，在此期間父母仍是孩子的法定監(jiān)護人，但此時他們已暫時離開父母的監(jiān)護，學(xué)校自然地接收了其父母的委托，承擔(dān)起對孩子的部分監(jiān)護職責(zé)，在可控制的范圍內(nèi)保護學(xué)生的身體健康和生命安全。因此，學(xué)校的寄宿生安全管理工作就顯得尤為重要 。要把抓好寄宿制學(xué)校教育教學(xué)活動的安全，特別是校舍設(shè)施安全，飲食安全，交通安全作為學(xué)校頭等大事來抓。筆者以為，在管理過程中應(yīng)注意以下幾點：

一、特殊保護。由于寄宿學(xué)生的社會認(rèn)知能力和生活能力較差，缺乏自我保護的意識和經(jīng)驗，不能正確識別現(xiàn)實生活中的各種風(fēng)險和危機，也不能正確的應(yīng)對風(fēng)險，所以，對于在學(xué)校的安全需要采取特殊的保護措施。國家有具體的體保護法律，學(xué)校也應(yīng)制定相應(yīng)護地保護地措施和細(xì)則，其中的許多保護措施都要由學(xué)校具體落實，在寄宿制學(xué)校，應(yīng)從兩個方面體現(xiàn)出特殊保護原則：一方面是學(xué)校的校舍、設(shè)施和設(shè)備、體育、實驗器材應(yīng)特別注意其安全性能，其安全標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)比一般的場所要高，組織進行教育教學(xué)活動時其組織管理規(guī)范應(yīng)更為嚴(yán)格，且適合初中學(xué)生的特點，易于操作和遵守。對于校外團體和機構(gòu)為方便師生學(xué)習(xí)和生活，提供和安裝的設(shè)施設(shè)備更要注意其安全性。另一方面是用于學(xué)生的食品，其安全標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入條件應(yīng)更為嚴(yán)格，其監(jiān)督機制應(yīng)更健全。學(xué)校相關(guān)應(yīng)部門、人員應(yīng)有衛(wèi)生許可證和健康證，采購和出售食品必須符合衛(wèi)生要求，采購食品時應(yīng)檢查供應(yīng)單位有無衛(wèi)生許可和安檢證明。學(xué)校自己加工食品、飯菜提供給學(xué)生，必須保證所用器具、加工、出售環(huán)節(jié)要符合有關(guān)操作規(guī)程和衛(wèi)生要求，否則，造成學(xué)生傷害，學(xué)校就要承擔(dān)責(zé)任。

二、預(yù)防優(yōu)先。 多一份準(zhǔn)備，就少一份危險。維護安全的重點在預(yù)防。因此，預(yù)防工作是全部安全的出發(fā)點。預(yù)防優(yōu)先原則首先要求農(nóng)村寄宿制學(xué)校重視安全投入，以避免風(fēng)險。在校舍、設(shè)備設(shè)施設(shè)計、購買、安裝和建設(shè)時，就應(yīng)充分體現(xiàn)其安全性。校園內(nèi)應(yīng)設(shè)置充分有效的安全設(shè)施，如滅火器、應(yīng)急照明、常用醫(yī)療急救藥品和器材、報警通訊、安全引導(dǎo)和警告標(biāo)志。從經(jīng)濟的角度看，安全預(yù)防的投入常常使人覺得看不到回報，但管理者應(yīng)清醒的意識到，一旦發(fā)生意外，將需要更多的投入用來補救和補償。其次寄宿制學(xué)校要建立和完善風(fēng)險管理機制，危險一旦發(fā)生，則應(yīng)有處置的預(yù)案，比如預(yù)警，報告制度，人力物力的準(zhǔn)備，職責(zé)的安排，化解風(fēng)險的措施和補救辦法，以達(dá)到有條不紊的處理問題，減少損害的目的。第三，農(nóng)村寄宿制學(xué)校要重視和加強對學(xué)生進行安全知識的教育和訓(xùn)練，使孩子們知道如何識別危險，預(yù)防危險的發(fā)生;知道如何應(yīng)對危險。通過交通安全，實驗和體育活動安全，課外活動和游戲安全，火災(zāi)及自然災(zāi)害防范的教育和訓(xùn)練等，減少和防止學(xué)生人身傷害事故的發(fā)生，為奠定校園安全環(huán)境打下基礎(chǔ)。

三、身心并重。學(xué)校安全保護應(yīng)把學(xué)生身體安全和心理安全放到同等重要的地位，一般來說，談到學(xué)校安全保護，主要著眼于學(xué)生人身安全，但并不意味著對學(xué)生心理安全的忽視。人的生理和心理安全是密不可分的，心理的問題常常引出人身安全的問題。目前發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校對學(xué)生的心理輔導(dǎo)已深入開展，而目前有些農(nóng)村寄宿制學(xué)校關(guān)注學(xué)生的心理健康還不夠，應(yīng)加強培訓(xùn)和引進專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，通過個體心理咨詢，小組輔導(dǎo)和團體輔導(dǎo)的辦法，促進學(xué)生心理的健康成長。在師資有限情況下，應(yīng)特別重視團體心理輔導(dǎo)的作用，通過專業(yè)心理輔導(dǎo)人員對全校教師和班主任的校本培訓(xùn)，形成全體教師共同參與的心理健康教育的工作體制。從另一個角度上來說，維護校園安全很重要的基礎(chǔ)是學(xué)校良好的風(fēng)氣和秩序，而師生的心理健康是形成學(xué)校良好風(fēng)氣和秩序的前提之一，學(xué)校的心理輔導(dǎo)與咨詢，能夠使學(xué)生的心理傷害減到最低，心理疾病得到有效的幫助和治療，從而就能有效化解學(xué)生之間的沖突和矛盾，減少暴力行為，有利于學(xué)校良好風(fēng)氣和秩序的形成，實質(zhì)上也就保護了學(xué)生的身體健康和安全。

四、適齡行為。不同年齡段的未成年人對危險的識別能力，安全防衛(wèi)能力特別是自我保護能力有顯著的差異，一方面，從安全保護的角度上來講，對不同年齡段的學(xué)生要給予不同的安全保護和相關(guān)的安全管理和教育，安全保護訓(xùn)練也應(yīng)有不同的內(nèi)容。另一方面，從保障安全主體的角度看，在維護學(xué)校安全方面，學(xué)生也承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任，但這些義務(wù)和責(zé)任因年齡不同而有重要的差異。學(xué)校不應(yīng)鼓勵學(xué)生超出能力參加所謂的搶險救災(zāi)行動，當(dāng)他人陷于危難時，未成年人只能做一些與其年齡相適應(yīng)的救助事項，如呼救，報警等協(xié)助救助的行為?？赡苁棺约和瑫r陷入困境的直接救助行為是不值得提倡的。

五、最小阻礙。寄宿制學(xué)校對在校的學(xué)生實行特殊的保護，并不意味著時時處處都要對他們加以限制和禁止。過多的禁止性規(guī)定，可能會使學(xué)生手腳無措，動輒得咎。相反，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個十分寬松的校園環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)校能無憂無慮的學(xué)習(xí)、生活和玩耍。有些農(nóng)村寄宿制學(xué)校為了避免學(xué)生傷害事故，取消了一些體育課中的鞍馬、跳欄;可能存在風(fēng)險的實驗也被取消;有的還禁止學(xué)校的校外教育活動;其實質(zhì)是過度的安全化，其危害是相當(dāng)明顯的。這些過度的安全性規(guī)定，一方面剝奪了學(xué)生發(fā)展的權(quán)利，壓抑了他們的天性，扼殺了他們的想象力和創(chuàng)造精神;另一方面，不利于素質(zhì)教育的實施和新課程的推廣，學(xué)校和教師在開展教育教學(xué)活動中應(yīng)盡到應(yīng)盡的義務(wù)，把符合教育教學(xué)要求，按照事前檢查、提醒、示范，事中指導(dǎo)、監(jiān)督，事后處理的程序進行活動，就能有效的降低活動的風(fēng)險，減少安全事故的發(fā)生。學(xué)校的安全保護制度和措施，如同交通斑馬線，不妨礙通行，卻能起到一種明確的引導(dǎo)、幫助學(xué)生跨越可能的安全危險的作用。

與此同時，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校安全管理方面，還應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：

一是關(guān)注學(xué)生的飲食起居。學(xué)生飲食管理方面要堅持兩個固定、一個相同。兩個固定就是原材料固定供應(yīng)，飯譜固定。一個相同就是教師和學(xué)生吃相同的飯，實行師生同灶。實行師生同灶的好處一是真正體現(xiàn)了師生平等;二是有利于領(lǐng)導(dǎo)、教師隨時監(jiān)控飯菜質(zhì)量。宿舍管理可主要實行領(lǐng)導(dǎo)帶班制和教師值日護理制。每個學(xué)生宿舍晚間均有值班教師陪住，負(fù)責(zé)清點學(xué)生人數(shù)，組織學(xué)生入睡，陪同學(xué)生起夜上廁所，早晨組織學(xué)生整理內(nèi)務(wù)等。值班室有一名帶班領(lǐng)導(dǎo)值班，值班室備有直撥電話、常用藥品、學(xué)生家長電話簿、外聘校醫(yī)電話簿等，以應(yīng)對各種突發(fā)事件。宿舍內(nèi)要有教師護理，宿舍外應(yīng)有保安巡邏，值班室要有領(lǐng)導(dǎo)值班，以全方位確保學(xué)生的住宿安全。

二是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，特別是寄宿生晚間的活動。從走讀生5點多放學(xué)到晚上9點熄燈睡覺，有將近4個小時的時間，不能總是讓寄宿生坐在教室里寫作業(yè)、學(xué)習(xí)，必須充分利用學(xué)校的各種資源，開展形式多樣的文體活動，豐富他們的課余生活，把學(xué)校變成寄宿制學(xué)生的理想樂園。適度收看一些電視節(jié)目?？衫眯@電視網(wǎng)絡(luò)，組織學(xué)生收看《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《科技博覽》、《百家講壇》、《法律講堂》等電視節(jié)目，以開闊學(xué)生的眼界。同時也可根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，有選擇地播放和收看一些愛國主義影片、安全教育片和童話故事等，滿足不同學(xué)生的需要。開展豐富多彩的文體活動。體育方面學(xué)生可以打籃球、打排球、打乒乓球、跳繩、踢毽、拔河等活動。藝術(shù)方面學(xué)生可以參加書法、繪畫、剪紙、舞蹈、器樂等活動。使每個學(xué)生都能掌握一種或幾種簡單的樂器，最差的也能用豎笛演奏一首完整的樂曲。學(xué)校有自己的銅管小樂隊和鼓號隊，每年“六一”和元旦都要搞一些文藝匯演，并在活動中加強學(xué)生安全教育。充分利用英語角、教學(xué)園地、小氣象站、交通標(biāo)示長廊、綜合實踐基地開展活動。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動手種植果樹、花木、蔬菜和農(nóng)作物，增長見識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)。開展課外閱讀與誦讀經(jīng)典活動。有條件可在每個班級設(shè)立圖書柜，為學(xué)生大量閱讀提供方便。讓學(xué)生們從小吸收中國傳統(tǒng)文化的精神營養(yǎng)，適時開展評比活動，以此擴大和培養(yǎng)他們的興趣和特長，提升了他們的文化品位。

三是關(guān)注學(xué)生的心理健康。剛剛來到學(xué)校的新生對寄宿感到新奇、興奮，兩三天的興奮期過后，有些小同學(xué)開始表現(xiàn)出離開父母的孤獨感和想家的現(xiàn)象，有的甚至裝病打電話讓父母接回家，針對這種情況，班主任要適時地進行心理輔導(dǎo)，開展《學(xué)會適應(yīng)學(xué)校生活》、《自己的事情自己做》等主題班會幫助學(xué)生消除孤寂、想家的情緒。除了要求教師像父母一樣耐心細(xì)致地關(guān)心寄宿生以外，還可充分利用中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日和學(xué)生的生日對寄宿生進行人文關(guān)懷。如果學(xué)生在校過端午節(jié)為他們提供雞蛋和粽子，中秋節(jié)為他們提供月餅，讓孩子們感受到節(jié)日的氣氛，緩解學(xué)生想家的情緒。每個學(xué)期都有不少寄宿生在校過生日，班主任要事先對每個學(xué)生的生日進行摸底排序，定期舉辦一次集體生日晚會。以師生共同唱歌、跳舞、做游戲，一塊分吃生日蛋糕等形式，讓學(xué)生感受到家的溫暖。同時，每周可組織一次社會模擬活動，通過創(chuàng)辦校園廣播站、模擬法庭、模擬交通崗等多種方式，讓學(xué)生初步感知社會，培養(yǎng)興趣，鍛煉能力。培養(yǎng)他們獨立面對陌生環(huán)境的能力，不僅要關(guān)注學(xué)生的飲食起居，更要關(guān)注學(xué)生的社會需求和心理健康，關(guān)注他們的人格和品德的養(yǎng)成。此外，應(yīng)加大投入，為寄宿生營造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是飲食起居的配套設(shè)施和學(xué)生娛樂設(shè)施的投入，并不斷挖掘潛力，為學(xué)生提供一個更加舒心的校園環(huán)境，這樣，學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境里學(xué)習(xí)生活就會感到快樂，從而更加健康的成長。(鹽城市亭湖區(qū)桂英初級中學(xué) 孫龍標(biāo))