南京這位95后班主任的期末評(píng)語亮了

最近，南京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)95后年輕教師鄭恒越的期末評(píng)語在朋友圈刷屏。前幾個(gè)學(xué)期，鄭老師給學(xué)生寫過三行詩、藏頭詩，這次她別出心裁，給班級(jí)36個(gè)孩子每人送上一句詩詞，不少詩詞還特別結(jié)合學(xué)生的姓名，玩起了“諧音梗”，既有創(chuàng)意，又引發(fā)學(xué)生積極去學(xué)習(xí)詩詞文化，收獲了同事、家長的一波好評(píng)。

借詩詞激勵(lì)學(xué)生 期末評(píng)語中還有“諧音梗”

孩子們口中的“小鄭老師”鄭恒越1998年出生，是南工大實(shí)小三年級(jí)的班主任。和班上的孩子一樣，這是小鄭老師和同學(xué)們一同踏入南工大實(shí)小的第三個(gè)年頭。上學(xué)期的期末評(píng)語，小鄭老師采用了三行詩的形式;前段時(shí)間家訪，她給每個(gè)孩子特別設(shè)計(jì)了藏頭詩。“三行詩、藏頭詩比較有趣，也很簡(jiǎn)單。孩子們現(xiàn)在三年級(jí)，也成長了，我就想借用詩詞勉勵(lì)他們，同時(shí)也是希望能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)詩詞的興趣。”

在小鄭老師評(píng)語中，孩子們的優(yōu)點(diǎn)被放大表揚(yáng)。贊揚(yáng)孫子墨同學(xué)待人真誠又樂于助人，小鄭老師送上“愛人者，人恒愛之”;贊美孫同心同學(xué)勤奮努力，她送上了“溪上青青草”，同時(shí)勉勵(lì)學(xué)生“向下扎根、向上生長”。當(dāng)然，評(píng)語中并不只有點(diǎn)贊，面對(duì)學(xué)生的不足時(shí)，小鄭老師也能通過溫和的表達(dá)讓學(xué)生理解與接受。為了鼓勵(lì)大隊(duì)委杜欽一同學(xué)避免粗心馬虎，小鄭老師送上了“山不讓塵，川不辭盈”，希望杜同學(xué)能靜下心來做好每一件小事。

不僅如此，小鄭老師還結(jié)合學(xué)生姓名，贈(zèng)與特別的詩句。“我們班有位小朋友叫于佳宏，我就用上了諧音，送他‘海闊憑魚躍，天高任鳥飛’，希望有廣闊的天地任他去飛躍。”

每日一拾·星星向詩 賞析詩歌、創(chuàng)編童詩成了班級(jí)文化

記者了解到，詩歌賞析一直是小鄭老師帶領(lǐng)的“恒星班”獨(dú)特的班級(jí)文化。二年級(jí)開始，恒星班開始學(xué)習(xí)《蝴蝶·豌豆花——中國經(jīng)典童詩》。每節(jié)語文課前的三分鐘是備受學(xué)生喜愛的“每日一拾·星星向詩”環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)挑選喜歡的詩歌面向全班同學(xué)進(jìn)行朗讀。二年級(jí)下學(xué)期開始，同學(xué)們開始自主創(chuàng)編童詩。“小小蓮子圓滾滾，躺在碗中喝飽水，咧開嘴巴露真心。”“雨后天晴竹林里，小竹筍慢慢地長。我想昨夜他一定是累壞了，它鉚足了勁用它尖尖的腦袋破土而出。”……孩子們的詩歌充滿童真童趣，時(shí)常給小鄭老師帶去驚喜。

南工大實(shí)小校長胡紅點(diǎn)贊鄭老師的創(chuàng)意：“諸多詩句并非三年級(jí)學(xué)生所熟知，但當(dāng)學(xué)生看到評(píng)語后，一定會(huì)去查閱完整的詩篇或解讀。也許，這會(huì)激起學(xué)生誦讀詩句的熱情并銘記一生;也許，這句詩將鼓勵(lì)學(xué)生不斷地超越自我。”

通訊員 蔡靜 見習(xí)記者 顧茜敏