語(yǔ)言中心也能助推科學(xué)研究

美國(guó)麻省理工學(xué)院(MIT)作為世界知名大學(xué)，以培養(yǎng)一流科學(xué)家與工程師而享譽(yù)世界。“動(dòng)腦、動(dòng)手”的座右銘體現(xiàn)了這所大學(xué)一貫遵循的原則——鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力。

這所大學(xué)每年招收來(lái)自世界各地的優(yōu)秀學(xué)子，從事理工科的學(xué)習(xí)與研究。由于學(xué)術(shù)語(yǔ)言與日常用語(yǔ)存在很大差異，所以對(duì)于剛步入大學(xué)的學(xué)生，尤其是國(guó)際學(xué)生來(lái)說(shuō)，在科學(xué)研究和論文發(fā)表上都需要提高專業(yè)語(yǔ)言能力。為此，美國(guó)麻省理工學(xué)院語(yǔ)言中心為學(xué)生提供了有針對(duì)性的語(yǔ)言課程和服務(wù)，滿足學(xué)生在科學(xué)研究和科技創(chuàng)新方面的語(yǔ)言需求。日前，筆者實(shí)地考察了麻省理工學(xué)院語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心的課程設(shè)置和服務(wù)類型，發(fā)現(xiàn)其中的很多做法可為我國(guó)高校的外語(yǔ)教育和服務(wù)提供借鑒。

針對(duì)學(xué)生需求提升學(xué)術(shù)語(yǔ)言能力

麻省理工學(xué)院語(yǔ)言中心的宗旨是為學(xué)生提供高品質(zhì)的多語(yǔ)種課程及跨文化交際教育。一般，新入學(xué)的本科生、碩士生及博士生須參加英語(yǔ)語(yǔ)言技能測(cè)試，以便為學(xué)生提供適合其語(yǔ)言能力的課程。測(cè)試包括新生作文考試、診斷性英語(yǔ)測(cè)試和研究生寫作考試。

從考試科目的設(shè)置可看出，本科生與研究生考試既有相似點(diǎn)又有不同之處，但所有學(xué)生都須參加聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的測(cè)試，寫作能力是入學(xué)語(yǔ)言測(cè)試的重點(diǎn)。語(yǔ)言考試的結(jié)果將發(fā)送給學(xué)生本人、學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師及學(xué)生導(dǎo)師，語(yǔ)言中心會(huì)在綜合評(píng)估后提供應(yīng)注冊(cè)學(xué)習(xí)課程的建議。

在課程設(shè)置方面，單獨(dú)面向本科生開(kāi)設(shè)的語(yǔ)言類課程是說(shuō)明文寫作、聽(tīng)力、口語(yǔ)和語(yǔ)音。還有一些課程可供本科生、碩士及博士生根據(jù)入學(xué)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行選擇。例如，基礎(chǔ)寫作與口語(yǔ)課程;高級(jí)口語(yǔ)與思辨聽(tīng)力;創(chuàng)作性寫作，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)寫作課程，包括學(xué)術(shù)及專業(yè)寫作基礎(chǔ)。針對(duì)不同學(xué)科的專業(yè)寫作，語(yǔ)言中心開(kāi)設(shè)了科學(xué)與工程高級(jí)寫作工作坊、社會(huì)科學(xué)與建筑高級(jí)寫作工作坊等。

同時(shí)，語(yǔ)言中心還設(shè)有法語(yǔ)中心、俄語(yǔ)中心、西班牙語(yǔ)中心、德語(yǔ)中心、漢語(yǔ)中心等，涵蓋世界各國(guó)語(yǔ)言。在這些多語(yǔ)種語(yǔ)言中心，學(xué)生參加的課程不僅僅為基礎(chǔ)的語(yǔ)言訓(xùn)練，還包括語(yǔ)言歷史、語(yǔ)言哲學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言習(xí)得等更為專業(yè)的語(yǔ)言研究。此類課程充分考慮麻省理工學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與需求，為理工科學(xué)生提供更多在人文科學(xué)方面發(fā)展的空間。

學(xué)術(shù)語(yǔ)言應(yīng)用兼顧多樣性與包容性

語(yǔ)言中心同時(shí)還提供語(yǔ)言服務(wù)與咨詢。語(yǔ)言中心所提供的服務(wù)多達(dá)20余項(xiàng)，分為課程、會(huì)議報(bào)告、論文、期刊投稿及求職等五大類共計(jì)23項(xiàng)。課程輔導(dǎo)包括：如何更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，語(yǔ)音糾正與會(huì)話練習(xí)，如何做課程報(bào)告，如何設(shè)計(jì)PPT，如何完成課程書(shū)面作業(yè)等。此類服務(wù)與咨詢幾乎涉及語(yǔ)言教學(xué)的方方面面，同時(shí)切實(shí)從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生克服語(yǔ)言困難，順利完成學(xué)業(yè)。

麻省理工學(xué)院學(xué)生在校期間需要參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議，申請(qǐng)不同層次的課題，因此會(huì)議報(bào)告與咨詢成為語(yǔ)言中心不可或缺的組成部分，包括如何設(shè)計(jì)會(huì)議海報(bào)，如何克服怯懦與羞怯心理，口頭報(bào)告的構(gòu)成，如何申請(qǐng)基金等。學(xué)位論文質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)。因此，語(yǔ)言中心的服務(wù)還包括：如何撰寫開(kāi)題報(bào)告，如何完成學(xué)位論文，論文答辯注意事項(xiàng)等。與此同時(shí)，針對(duì)發(fā)表科研論文，語(yǔ)言中心的另一類服務(wù)是，根據(jù)科技論文的語(yǔ)言特點(diǎn)與要求，指導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)范論文語(yǔ)言，如何撰寫投稿郵件，如何回復(fù)審稿人的審稿意見(jiàn)等。此外，語(yǔ)言中心還為學(xué)生提供了申請(qǐng)學(xué)校、求職等服務(wù)，包括如何撰寫個(gè)人陳述，如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷，如何應(yīng)對(duì)面試等。

為了更好地服務(wù)學(xué)生，語(yǔ)言中心的運(yùn)行以簡(jiǎn)單、快捷、方便學(xué)生為宗旨，學(xué)生需要的服務(wù)可通過(guò)郵件等進(jìn)行線上預(yù)約，一般提前一天即可預(yù)約成功。老師對(duì)學(xué)生論文修改、語(yǔ)言潤(rùn)色等也僅僅需要一天時(shí)間即可完成，并通過(guò)郵件實(shí)現(xiàn)有效溝通。在語(yǔ)言中心工作的教師不僅具備語(yǔ)言學(xué)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還從事科學(xué)研究，因此教師會(huì)根據(jù)學(xué)生提出的不同需求從專業(yè)的角度提供服務(wù)與咨詢。由于教師本身的科研能力與素質(zhì)較高，他們提供的建議與意見(jiàn)也更為專業(yè)。

個(gè)性化服務(wù)助力學(xué)生科研發(fā)展

麻省理工學(xué)院語(yǔ)言中心實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)言研究、語(yǔ)言實(shí)踐及語(yǔ)言訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，為我們?cè)谟⒄Z(yǔ)培養(yǎng)方案的制定及課程設(shè)置方面提供了一定的參考。我國(guó)高校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)充分了解并體現(xiàn)我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，切實(shí)體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的宗旨。

目前，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)被劃分為本科與研究生公共外語(yǔ)教學(xué)，管理分屬教務(wù)處與研究生院。在課程設(shè)置方面，各具特點(diǎn)，相互之間協(xié)調(diào)與整體性不夠。例如，大部分高校為本科學(xué)生設(shè)置了學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作，但在研究生階段仍有相類似的課程。如今，我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)能力與水平均有大幅度提高，在本科階段如仍舊照本學(xué)科進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，會(huì)阻礙學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。打通本科與研究生公共外語(yǔ)教學(xué)的壁壘，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更多條件與機(jī)會(huì)，是我國(guó)高等學(xué)校外語(yǔ)教育應(yīng)及時(shí)探討的話題。

麻省理工學(xué)院語(yǔ)言中心提供的語(yǔ)言課程重點(diǎn)圍繞理工科學(xué)生的需求——學(xué)術(shù)論文寫作，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)表達(dá)與溝通，這與麻省理工學(xué)院的定位高度統(tǒng)一。作為一所工科特點(diǎn)突出的學(xué)校，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生語(yǔ)言需求設(shè)置。目前，我國(guó)高校本科及研究生公共外語(yǔ)均開(kāi)設(shè)了特殊用途英語(yǔ)，但需要針對(duì)性更強(qiáng)，開(kāi)設(shè)針對(duì)理工科學(xué)生的寫作課程以及針對(duì)社會(huì)科學(xué)學(xué)生的寫作課程。而且，在語(yǔ)言課程設(shè)置方面，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，分為理科、工科、綜合院校等不同學(xué)科來(lái)設(shè)置。

此外，我國(guó)高校在教學(xué)改革的不斷促進(jìn)下，增設(shè)種類繁多的英語(yǔ)課程，某些高校的本科英語(yǔ)課程達(dá)到30余種，研究生英語(yǔ)教學(xué)也不斷擴(kuò)充課堂體系。面對(duì)如此煩瑣的課程體系與課程內(nèi)容，學(xué)生選課無(wú)從下手，只好以湊夠?qū)W分為目標(biāo)。麻省理工學(xué)院本科生與研究生語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、明了，總計(jì)7門課，且兩學(xué)期課程完全一致。這樣大大縮減了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，減輕了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間與精力放在專業(yè)學(xué)習(xí)與研究中。與此同時(shí)，麻省理工學(xué)院語(yǔ)言中心通過(guò)服務(wù)與咨詢進(jìn)行個(gè)性化的語(yǔ)言指導(dǎo)，學(xué)生可根據(jù)需求選擇適合自己的課程。

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，學(xué)生如果僅掌握一門外語(yǔ)，可能無(wú)法滿足未來(lái)職場(chǎng)國(guó)際交流與合作的需求。因此，我國(guó)高校應(yīng)在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)，建立相應(yīng)的多語(yǔ)種語(yǔ)言中心，讓學(xué)生接觸多元文化，以培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任能力。