要把“體育”被搶走的時間還回去

近期國家接連發(fā)布推進(jìn)學(xué)校體育工作的相關(guān)文件，教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰也先后作出了體育要留家庭作業(yè)、體育中考分值要與語數(shù)外等主課看齊的表態(tài)。家長們對此可以說是既支持又憂慮，中國青年報近日采訪了多名家長，家長們關(guān)注的焦點集中在了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與體育鍛煉爭搶時間的矛盾上。(中國青年報10月27日)

在之前的中小學(xué)學(xué)校辦學(xué)中，存在體育教師“被生病”，體育課被語數(shù)外教學(xué)擠占的情況。這本來就是違法辦學(xué)，沒有依法保障體育課、體育活動時間。國家要求加強(qiáng)中小學(xué)體育教學(xué)，所謂的“加強(qiáng)”，不過是要求學(xué)校做到開齊開足體育課。這不是什么過分的要求，而是基本的要求?？删褪沁@樣的要求，還是有家長認(rèn)為是體育課、體育鍛煉搶時間，可見一些家長對體育的偏見有多深。需要明確告訴所有學(xué)生與家長，這不是體育課、體育鍛煉搶時間，而是把時間還給體育鍛煉，讓學(xué)生們有時間鍛煉身體，提高體質(zhì)。

在當(dāng)前按考試總分排序錄取學(xué)生的情況下，把體育納入升學(xué)，提高體育分值，存在兩種走向。一種走向是，體育仍舊被形式化應(yīng)對，主要原因是雖然體育納入中考、提高分值，但競爭程度不會有語數(shù)外科目激烈，各校都給學(xué)生平時體育成績滿分，體育中考測試的難度也不大，學(xué)校體育并沒有得到重視。這種情況很有可能發(fā)生，因為我國不少地區(qū)從2007年起就把體育納入中考，但中小學(xué)不重視體育的情況仍普遍存在。

另一種走向是，為避免各校形式化應(yīng)對體育，各地提高體育分值，并主要以統(tǒng)測方式評分，由于中考難度加大，學(xué)校和家長不得不認(rèn)真對待，甚至可能出現(xiàn)家長給孩子請體育家教的情況。這一走向，就是體育應(yīng)試化，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加上體育考試負(fù)擔(dān)，會增加學(xué)生的整體負(fù)擔(dān)。可能出現(xiàn)的情況是，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)任務(wù)后，還需要花時間完成體育作業(yè)，完成之后每天都凌晨了，由于沒有足夠時間的睡眠，學(xué)生雖進(jìn)行體育鍛煉，可身體健康狀況可能仍難改善。調(diào)查顯示，就在當(dāng)前，我國有81.6%的中小學(xué)生睡眠時間不達(dá)標(biāo)。教育部印發(fā)的《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，明確“家校配合保證每天小學(xué)生10小時、初中生9小時睡眠時間”。

睡眠時間得不到保障的根本原因是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，那么，在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沒有減輕的情況下，再增加體育作業(yè)要求，怎么保障學(xué)生的休息時間?這就引發(fā)家長對于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與體育鍛煉搶時間的擔(dān)憂，畢竟孩子的時間就那么多。

這就涉及最根本的問題，如何把學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減下來，這是一個求解了20多年都沒有解決的老大難問題。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的根本原因是我國基礎(chǔ)教育的應(yīng)試傾向，簡單來說，就是按學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)排名錄取學(xué)生，這把基礎(chǔ)教育異化為競技教育，把每個學(xué)生納入一條跑道比拼。不改革這一招生模式，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就難以降下來。雖然我國一直在進(jìn)行考試招生制度改革，但是，一直堅持實行按總分排序錄取的模式。

從現(xiàn)實看，破除按總分排序錄取模式，面臨巨大阻力。家長和社會公眾質(zhì)疑不按總分排序錄取，將制造更多不公平、不公正問題。事實上，當(dāng)前我國推進(jìn)教育評價改革，遭遇的最大阻力，就是對把評價權(quán)交給學(xué)校不信任，對實施過程評價、綜合評價的不看好。這一問題不解決，我國基礎(chǔ)教育將難以走出應(yīng)試?yán)Ь场?/p>

前不久我國發(fā)布了《深化新時代教育評價改革總體方案》，這一方案明確提到要堅決糾正片面追求升學(xué)率傾向，指出要改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。如何落地，關(guān)系到體育、音樂、美術(shù)等課程在中小學(xué)校中的真實地位，也關(guān)系到我國基礎(chǔ)教育未來的發(fā)展走向。