走近“強(qiáng)基生”

聚焦國家重大戰(zhàn)略需求的基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)進(jìn)入第三年，什么樣的學(xué)生適合報(bào)考“強(qiáng)基計(jì)劃”?“強(qiáng)基生”的學(xué)習(xí)有哪些不同?

走近“強(qiáng)基生”

近日，全國39所試點(diǎn)高校陸續(xù)發(fā)布“強(qiáng)基計(jì)劃”招生簡章，包括我省兩所試點(diǎn)高校南京大學(xué)、東南大學(xué)在內(nèi)的35所高校在江蘇投放了招生計(jì)劃。這項(xiàng)聚焦國家重大戰(zhàn)略需求的基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)，自2020年啟動以來已進(jìn)入第三年。兩屆“強(qiáng)基生”收獲如何?什么樣的學(xué)生適合報(bào)考“強(qiáng)基計(jì)劃”，他們的培養(yǎng)模式有哪些不同?

變與不變，“擇志”色彩鮮明

“如果不是‘強(qiáng)基計(jì)劃’，單憑壓線南大的高考分，我進(jìn)不了文學(xué)院。”去年9月，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)畢業(yè)生李梓銘邁入南京大學(xué)，開啟古文字強(qiáng)基班的學(xué)習(xí)。在高二學(xué)習(xí)先秦諸子散文時(shí)她開始接觸一些古文字知識，古文字里的“活歷史”令她著迷。“強(qiáng)基計(jì)劃”想要鎖定的，正是熱愛基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)生。與往年相同的是，今年各高校“強(qiáng)基計(jì)劃”仍主要在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物及歷史、哲學(xué)、古文字學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的相關(guān)專業(yè)招生。

與過去高校自主招生不同的是，“強(qiáng)基計(jì)劃”更精準(zhǔn)聚焦國家重大戰(zhàn)略需求，從高水平大學(xué)人才選拔和培養(yǎng)入手，破解基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)軍人才短缺和長遠(yuǎn)發(fā)展的瓶頸問題。

以南京大學(xué)為例，今年“強(qiáng)基計(jì)劃”有3個(gè)專業(yè)組8個(gè)專業(yè)，分別是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)、漢語言文學(xué)(古文字學(xué)方向)、歷史學(xué)、哲學(xué)。東南大學(xué)“強(qiáng)基計(jì)劃”有4個(gè)專業(yè)，分別是哲學(xué)、數(shù)學(xué)類、物理學(xué)類、化學(xué)。

與往年稍有變化的是，部分高校新增一些與基礎(chǔ)學(xué)科關(guān)聯(lián)的新型交叉學(xué)科專業(yè)和強(qiáng)勢學(xué)科，突破傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科的限制。比如，北京理工大學(xué)新增開辦不久的智能無人系統(tǒng)技術(shù)專業(yè);西北工業(yè)大學(xué)首次在全國排名靠前的航空航天類專業(yè)招生。部分高校招生省市正在逐步擴(kuò)大。

“今年南京大學(xué)等很多高校‘強(qiáng)基計(jì)劃’報(bào)名，都要求考生根據(jù)自己發(fā)展?jié)摿χ荒苓x擇1個(gè)專業(yè)報(bào)考，這就需要考生有充分的專業(yè)興趣，并明確從事相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)工作的志向。”南京大學(xué)本科招生辦公室主任李浩介紹，今年南大與復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)聯(lián)合開展“強(qiáng)基計(jì)劃”招生試點(diǎn)，將“強(qiáng)基計(jì)劃”高校考核由高考出分后調(diào)整至出分前完成。

“冷門”不冷，培養(yǎng)思維方式

“冷板凳”“就業(yè)出路不佳”……不少人對基礎(chǔ)學(xué)科貼上的標(biāo)簽，讓“強(qiáng)基計(jì)劃”首年招生“遇冷”。

“當(dāng)時(shí)哲學(xué)強(qiáng)基班15個(gè)名額，最終只錄取了12個(gè)符合要求的學(xué)生。”東南大學(xué)哲學(xué)系系主任卞紹斌說，這不僅由于“強(qiáng)基計(jì)劃”獨(dú)特定位和嚴(yán)格的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，也與社會對“強(qiáng)基計(jì)劃”和基礎(chǔ)學(xué)科的認(rèn)識不足有關(guān)。

卞紹斌告訴記者，基礎(chǔ)學(xué)科的要義在于它對思維方式的培養(yǎng)，對個(gè)人和國家發(fā)展的意義毋庸置疑。自去年開始，“強(qiáng)基計(jì)劃”明顯由冷轉(zhuǎn)熱。“哲學(xué)專業(yè)錄取比躍升至1:5，更多的優(yōu)質(zhì)人才涌入，這為這一基礎(chǔ)學(xué)科未來發(fā)展帶來更多機(jī)遇。”卞紹斌說。

“畫眉深淺入時(shí)無”繁體字怎么寫?南大2020年“強(qiáng)基計(jì)劃”的考題讓不少考生撓頭。“關(guān)于古文字方面，我們的筆試‘頂天’也就這個(gè)難度水準(zhǔn)了。”南京大學(xué)文學(xué)院教授程少軒希望澄清一個(gè)誤區(qū)，“很多人以為古文字學(xué)強(qiáng)基班招的是懂甲骨文、會寫小篆的高中生，事實(shí)上，幾乎沒有能夠熟練識寫古文字的學(xué)生考進(jìn)來，我們的選拔對象，是對古典人文學(xué)科有濃厚興趣的學(xué)生。”

個(gè)性化發(fā)展，把握“寬”“窄”之辯

“一條道走到黑”“越學(xué)越專”是不少人對基礎(chǔ)學(xué)科的刻板印象，而“強(qiáng)基計(jì)劃”“入學(xué)后不能轉(zhuǎn)專業(yè)”的規(guī)定更讓不少人望而生畏。但在實(shí)際培養(yǎng)中，記者發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)學(xué)科的“寬”“窄”之辯，已融入各高校的培養(yǎng)方案。

剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)月時(shí)，南大生命科學(xué)強(qiáng)基班2020級學(xué)生沈棖就感覺學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，幾乎都是壓著時(shí)間線完成任務(wù)，“入學(xué)前我以為上好本門專業(yè)課就夠了，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)不僅有數(shù)理化，還有計(jì)算機(jī)方面的課程。”沈棖表示。南大生命科學(xué)學(xué)院教授朱景寧介紹，“強(qiáng)基計(jì)劃”的課程設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性，不僅有數(shù)理化基礎(chǔ)課程，還有覆蓋了生命科學(xué)領(lǐng)域的核心課程，“我們希望學(xué)生能對生命科學(xué)有全域性的視野，盡管科學(xué)的研究會越做越專，但希望他們能既見樹木又見森林。”

“過去古文字學(xué)專業(yè)僅在研究生階段設(shè)置，經(jīng)過4年本科學(xué)習(xí)，研一學(xué)生在入學(xué)前，在語言文獻(xiàn)方面已經(jīng)具備現(xiàn)成的知識架構(gòu)。而針對基礎(chǔ)知識完全空白的本科新生，我們先要搭建一個(gè)‘預(yù)教學(xué)’的腳手架，讓他們循序漸進(jìn)地成長。”為了給同學(xué)們做好本科4年逐步深入的教學(xué)規(guī)劃，程少軒和另一位導(dǎo)師魏宜輝教授在正式招生前，花了大半年時(shí)間設(shè)計(jì)課程體系。強(qiáng)基班開班授課的近兩年時(shí)間里，他們也一直在實(shí)踐教學(xué)中不斷完善培養(yǎng)方案。

“在南大文學(xué)院的培養(yǎng)方案中，古文字學(xué)強(qiáng)基班的學(xué)生與其他漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生一樣，需要學(xué)習(xí)全套‘大中文’的課程。”這樣寬基礎(chǔ)、交叉性、研究型的人才培養(yǎng)模式，也為學(xué)生未來的發(fā)展路徑打下伏筆。

盡管首批“強(qiáng)基計(jì)劃”學(xué)生尚未面臨分流的節(jié)點(diǎn)，但不少試點(diǎn)高校在入學(xué)后已定期調(diào)研學(xué)生意向，積極支持他們個(gè)性化發(fā)展。程少軒介紹，南京大學(xué)古文字學(xué)強(qiáng)基班的轉(zhuǎn)段模式，是雙向選擇的分流機(jī)制，“實(shí)際上，一些考入古文字學(xué)強(qiáng)基班的同學(xué)，在經(jīng)過一段時(shí)間的本科學(xué)習(xí)后，會發(fā)現(xiàn)自己最大的興趣在與傳統(tǒng)人文相關(guān)的其他方向，他們有機(jī)會憑借在強(qiáng)基班得到的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和相關(guān)政策，通過自己的努力，獲得繼續(xù)深造的機(jī)會。”

而他們在本科期間所學(xué)的古文字學(xué)知識，也并不會白費(fèi)，“作為一門基礎(chǔ)性工具性學(xué)科，古文字釋讀能力在古代文學(xué)、文獻(xiàn)、歷史、語言等研究方面都有用武之地。”程少軒告訴記者，古文字學(xué)強(qiáng)基班未來如果能有三分之一的同學(xué)留在以古典學(xué)為核心的傳統(tǒng)文化研究、傳播等領(lǐng)域，那么“強(qiáng)基計(jì)劃”就可以稱得上非常成功了。

長線培養(yǎng)，帶上科研“快車道”

對于東南大學(xué)2020級數(shù)學(xué)強(qiáng)基班李雨芝來說，零基礎(chǔ)加入東大首席教授虞文武教授大數(shù)據(jù)課題組無疑是一次自我挑戰(zhàn)。“開始什么都不會，從神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)到卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)一點(diǎn)點(diǎn)開始學(xué)，幾乎每周都要學(xué)習(xí)一個(gè)新知識點(diǎn)。”為測試一個(gè)卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，李雨芝和團(tuán)隊(duì)伙伴研究了整整一下午，“數(shù)據(jù)跑出來的一剎那，我覺得值了。別人大三、大四才能完成的事情，我們提前就做到了。”

“強(qiáng)基班的特色在于本研一體化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)厚積薄發(fā)的長線培養(yǎng)。”東南大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院副院長王小六介紹，針對強(qiáng)基班學(xué)生個(gè)性化需求，東大數(shù)學(xué)學(xué)院設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)類、人工智能及網(wǎng)絡(luò)安全等3個(gè)課程包供學(xué)生選擇修讀，同時(shí)研究生導(dǎo)師科研小組也向本科學(xué)生開放。

小班化、導(dǎo)師制、科研科創(chuàng)的專項(xiàng)基金、高層次人才引領(lǐng)……梳理招生簡章，高校的一系列優(yōu)待將“強(qiáng)基生”帶上科研的“快車道”。

在不少專家看來，在漫長的培養(yǎng)周期中，除了高密度的學(xué)習(xí)，更需要細(xì)水長流地傾注對學(xué)科的熱情。“基礎(chǔ)學(xué)科需要的不是‘短平快’，而是長期的熏陶和浸潤。”卞紹斌說。

古文字學(xué)強(qiáng)基班的專修課程大多都在南大出土文獻(xiàn)研究中心的一間大教室，有三面墻都是“大部頭”的文獻(xiàn)資料。“10多個(gè)同學(xué)圍坐其中，老師會給我們傳閱感受簡帛照片和金石拓片的質(zhì)感。”南大古文字強(qiáng)基班大二學(xué)生鄒金君給記者展示了自己從開始到現(xiàn)在摹寫的小篆、金文、簡帛文字……“開始就像畫畫一樣，寫多了以后就有熟悉感，甚至有恍然大悟的感覺。”

在大一時(shí)，沈棖每周日下午2點(diǎn)—4點(diǎn)都有一次“科研大餐”，院里10多位教師輪流講述自己手頭的前沿科研課題，隨著一節(jié)節(jié)課程的深入，沈棖發(fā)現(xiàn)，生命科學(xué)竟然有那么多方向可以去探索，就在最后一節(jié)課時(shí)，他對花的發(fā)育產(chǎn)生興趣，“我剛選了大三的課，是關(guān)于植物生理的，也許以后我可以從事這個(gè)方向的研究。”

朱景寧說，目前兩個(gè)年級的生命科學(xué)強(qiáng)基班一共已有59名學(xué)生，除了最優(yōu)質(zhì)資源向他們傾斜，對于這些好苗子，最關(guān)鍵的在于對他們學(xué)習(xí)能力、科研思維的系統(tǒng)性培養(yǎng)，比如課程更加靈活性和模塊化，為學(xué)生自主探究留足空間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)方案，考查學(xué)生的創(chuàng)新力、鉆研力和批判思維，“同時(shí)我們要繼續(xù)做好貫通式培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，把握時(shí)間節(jié)奏，幫助他們從寬基礎(chǔ)的培養(yǎng)順利銜接到興趣點(diǎn)的研究，真正為他們的科研人生做好長線規(guī)劃。”

南京大學(xué)教育研究院副院長操太圣教授表示，通過實(shí)施“強(qiáng)基計(jì)劃”，選拔和培養(yǎng)的是將來能夠服務(wù)于國家重大戰(zhàn)略需求的拔尖創(chuàng)新人才，“他們不僅聰明能干，基礎(chǔ)知識扎實(shí)，而且具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更重要的是具有服務(wù)國家發(fā)展的神圣的使命感，這些要求融為一體，才是‘強(qiáng)基計(jì)劃’最終要培養(yǎng)的人。”

操太圣表示，小班化教學(xué)和實(shí)施導(dǎo)師制的方式，加強(qiáng)了教學(xué)與科研的融合，此舉對于激發(fā)和維持學(xué)生興趣、幫助其樹立學(xué)術(shù)為志業(yè)的理想大有裨益，“在這個(gè)過程中，高水平師資需要言傳身教，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用;通過讓學(xué)生深度參與前沿課題研究，讓其深切感受到創(chuàng)新的重要和自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。讓學(xué)生在教學(xué)與科研過程中，少一些基于個(gè)人得失的功利心，多一些服務(wù)社會和國家的公共精神，最終形成‘立學(xué)為民、治學(xué)報(bào)國’的價(jià)值追求。”(楊頻萍 謝詩涵)