研究者關(guān)注起跑線“內(nèi)卷”：新生代媽媽面臨的教育焦慮程度更深

“教育焦慮的普遍性意味著各個(gè)階層都存在，但是相比其他群體來說，新生代媽媽群體所面臨的教育焦慮程度更深、范圍更廣、期限更長，從學(xué)齡前教育到未來的高考。可以說教育焦慮從子女呱呱墜地那一刻便產(chǎn)生了，在如影隨形地伴隨著每一位新生代媽媽之外，也傳遞給了下一代，同時(shí)也在社會層面帶來不同程度的影響。”

日前，刊發(fā)在《中國青年研究》2022年第8期的文章《“起跑線”的內(nèi)卷：新生代媽媽的教育焦慮》，通過個(gè)案研究的方法，重點(diǎn)關(guān)注中國城市新生代媽媽這個(gè)群體，探究“起跑線”的內(nèi)卷產(chǎn)生的社會表征、影響、成因及其后果。研究發(fā)現(xiàn)，資本的擴(kuò)張、中產(chǎn)階層的地位維系、科學(xué)話語下養(yǎng)育方式和線上與線下的社群互動(dòng)等因素均在不同層面上制造了新生代媽媽的教育焦慮。

這篇文章的作者是西安交通大學(xué)人文學(xué)院的鄂翌婷、楊建科、張駿，他們選取了28名訪談對象進(jìn)行研究，對象包括職場媽媽、全職媽媽、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作人員、幼兒園班主任老師，年齡為27~36歲。

“起跑線的內(nèi)卷加重了新生代媽媽的母職實(shí)踐強(qiáng)度，弱化了女性的職業(yè)追求。”文章稱，家庭分工和母親的角色使得新生代媽媽成為孩子具體任務(wù)責(zé)無旁貸的規(guī)劃者和監(jiān)督者、實(shí)施者。盡管父親也主動(dòng)參與到孩子的教育中，但是母親在各類教育場域中處于總指揮的地位。在學(xué)校教育中，關(guān)注孩子的成績;在家庭教育中，輔導(dǎo)作業(yè)和主動(dòng)尋求各類課外活動(dòng);在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，對比哪個(gè)興趣班更合適自己的孩子。這些忙碌身影的背后無不暗示著新生代媽媽群體的教育焦慮已超過了其他社會群體。受訪中的不少媽媽表示，為了子女的撫養(yǎng)而不得不放棄自己職業(yè)發(fā)展前途，全身心地傾注于孩子的教育。

為何說新生代媽媽群體所面臨的教育焦慮程度更深?

作者指出，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將新生代媽媽視為目標(biāo)消費(fèi)群體，以數(shù)字化精準(zhǔn)定位的營銷手段逐級加碼并放大她們的教育焦慮。另一方面，面對日趨激烈的競爭和全社會教育水平的普遍提高，如何能讓自己的子女維持現(xiàn)有的階層地位，避免向下層社會流動(dòng)或地位不滑坡成為新生代媽媽的頭等大事。多數(shù)新生代媽媽通過自身的努力晉升為城市中層階級的經(jīng)歷讓她們更為關(guān)注子代的教育。通過教育改變自身命運(yùn)的經(jīng)歷讓她們對子代懷有較高的教育期望。

文章還提到，競爭性的教育機(jī)制強(qiáng)化了階層地位的代際傳遞效應(yīng)，子代社會地位滑坡的擔(dān)憂轉(zhuǎn)移到新生代媽媽們之間的攀比。如果說“拼爹”更多指的是拼財(cái)富和社會關(guān)系，那么“拼媽”意味著媽媽們不僅要承擔(dān)起對子女的照顧，更要成為“導(dǎo)師型媽媽”“全能型媽媽”，進(jìn)而幫助子女在激烈的教育競爭中獲得優(yōu)勢。“拼媽”成為階層流動(dòng)的競爭。幼兒園作為孩子跨入社會生活的第一步，在媽媽們的眼里更是“學(xué)歷競賽”的起點(diǎn)。

與此同時(shí)，科學(xué)話語下的養(yǎng)育方式催化了新生代媽媽的教育焦慮，代際養(yǎng)育觀的沖突同樣助推了新生代媽媽的教育焦慮等。另外，線上的社群互動(dòng)放大了群體成員的教育焦慮，線下互動(dòng)引發(fā)的社會比較在焦慮感染上也扮演了相同的效果。

在文章作者看來，新生代媽媽一方面受到傳統(tǒng)社會分工角色的影響，另一方面又受到現(xiàn)代女性獨(dú)立平等價(jià)值觀的沖擊。女性在母職實(shí)踐的規(guī)訓(xùn)下無私奉獻(xiàn)著，不自覺地維護(hù)了既有的兩性分工格局，維系或強(qiáng)化了性別不平等的再生產(chǎn)。無論是在家全職或是“職場女性—母親”雙重角色的新生代媽媽，都在家庭和事業(yè)的付出中透支了個(gè)體的時(shí)間和精力，女性的自我價(jià)值被逐漸弱化或消解，全職媽媽們?nèi)绻驗(yàn)樽优艞壈l(fā)展前途，那么兒女教育的失敗則會增強(qiáng)母親的負(fù)罪感。類似的，肩負(fù)雙重角色的新生代媽媽如果不能很好地平衡子女的學(xué)業(yè)和自己的事業(yè)，也會引發(fā)內(nèi)心的沖突。這兩種情況都將教育焦慮作為母職的特定符號貫穿于其個(gè)體認(rèn)知和實(shí)踐中，并將其不斷內(nèi)化成為母職實(shí)踐的自我道德和責(zé)任感，對女性的主體性造成了擠壓。

文章最后呼吁，新生代媽媽的教育焦慮打破了兒童成長進(jìn)程中的規(guī)律性、次序性與自主性，子女從出生就被迫面對各種階段錯(cuò)位的學(xué)習(xí)壓力，壓抑了自由和玩樂的天性。在強(qiáng)調(diào)以人為本的今天，回歸教育的本真，就是要從根本上釋放孩子的天性，把教育活動(dòng)看作人的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，而不是整齊劃一的工具。媽媽們要為子女留一些選擇空間和成長空間，將子女的身心健康、能力培養(yǎng)、素養(yǎng)培育等作為家庭教育的重點(diǎn)，不要把自己未能實(shí)現(xiàn)的教育期望轉(zhuǎn)移到子女身上。