取消“普職分流”是為了更好地發(fā)展職業(yè)教育

近日，十三屆全國人大常委會(huì)第三十四次會(huì)議表決通過了新修訂的職業(yè)教育法，修訂后的職業(yè)教育法明確“在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”，引發(fā)了輿論熱議。

“普職分流”話題不時(shí)引發(fā)爭論。職業(yè)教育法出臺(tái)之初就規(guī)定，國家根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育普及程度，實(shí)施以初中后為重點(diǎn)的不同階段的教育分流。此后，《教育部辦公廳關(guān)于做好2014年高中階段學(xué)校招生工作的通知》曾明確提到“要將應(yīng)屆初中畢業(yè)生有序分流到普通高中和中等職業(yè)學(xué)校，原則上要按50%的比例引導(dǎo)應(yīng)屆初中畢業(yè)生向中等職業(yè)學(xué)校分流。”從理論上講，基于學(xué)生稟賦差異進(jìn)行“普職分流”當(dāng)然沒毛病，但帶有一定強(qiáng)制性的“分流”，確實(shí)加劇了家長的教育焦慮。隨著時(shí)代的發(fā)展，有必要根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

從“分流”到“協(xié)調(diào)發(fā)展”幾字之改格外有深意。簡而言之，招生環(huán)節(jié)依然客觀存在分流，普職比大體相當(dāng)?shù)恼呷詫⒀永m(xù)，但強(qiáng)制的意味越來越弱。新修訂的職業(yè)教育法強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的發(fā)展“因地制宜”，不同區(qū)域要結(jié)合自己的實(shí)際情況確定具體政策，不能再搞“一刀切”。

值得一提的是，取消“普職分流”并不意味著弱化或取消中職教育，而是為了更好地發(fā)展職業(yè)教育。

僅僅取消“普職分流”表述，并不能改變家長的分流焦慮，關(guān)鍵要按“類型教育”的新思維，以普職融通模式，推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育平等發(fā)展，縮小職業(yè)教育與普通教育的差別，提高職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量和地位，這也是此次職業(yè)教育法大修所要解決的主要問題。

很長一段時(shí)間里，中職生畢業(yè)之后就沒有繼續(xù)升學(xué)深造的空間，這樣的限制令職業(yè)教育處境尷尬，甚至成為很多人眼中“失敗者的教育”。隨著職業(yè)教育改革的推進(jìn)，情況得到很大改觀，但在升入高等院校繼續(xù)學(xué)業(yè)的中職生里，只有約10%升入本科院校。新修訂的職業(yè)教育法規(guī)定，推動(dòng)職業(yè)教育與普通教育融通、不同層次職業(yè)教育貫通，擴(kuò)大職業(yè)本科、應(yīng)用型本科在職教高考中的招生計(jì)劃，明確高等職業(yè)學(xué)校教育由?？啤⒈究萍耙陨辖逃龑哟蔚母叩嚷殬I(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實(shí)施。

這也就意味著，職業(yè)教育的“斷頭路”將徹底打通，中職生不僅可以讀大專，還可以讀本科甚至研究生。國家既要培養(yǎng)一般的技能型人才，也要培養(yǎng)研究生層次的高技能人才。事實(shí)上，目前國內(nèi)已有40多所高校在培養(yǎng)研究生層次的職業(yè)教育教師和研究人員，職業(yè)教育將會(huì)獲得更多的研究生錄取名額。

只要職校生的上升“立交橋”搭建好了，職業(yè)教育的形象自然就會(huì)發(fā)生改觀。一旦職業(yè)教育真正“香起來”“熱起來”，將極大提高中職教育的認(rèn)同度和吸引力，從而有效化解分流焦慮。 □ 胡欣紅