楊東平｜破除“學歷社會”并不是學者紙上談兵

錢志龍推薦語：

楊東平老師這篇文章已經把破除“學歷社會”的邏輯性和必要性說得非常清楚了，我不再贅述觀點，就補充一個我個人的小故事供大家參考，說不定能讓你嘗試想一想這聽上去貌似“離經叛道”的倡議，其實并非信口開河。

在美國留學時，因為看不慣美國理發(fā)師資格考試太艱深太刁難中國移民，我曾以翻譯的身份做了一回“槍手”，協助一位手藝很好但一直通不過理論考試的唐人街華人理發(fā)師考下了理發(fā)師資格證。哪位讀者想要我?guī)湍憷戆l(fā)，可以在后臺約我的時間，全免費。

同理，順便批判一下《家促法》出臺后，各種野雞的和家禽的機構聞風而動，紛紛推出“家庭教育指導師”的三個月速成課程和考證服務。讓你花幾千塊學一些東拼西湊的理論知識，通過一場閉卷考試，然后高價賣給你一張“家庭教育指導師”的證書，試問誰會請你去指導?你又有什么底氣去指點江山?

如果你看懂了這兩個故事背后的荒誕，就不難理解我們這些教育學者為什么要逆流而上，大聲唱衰“唯文憑論”。如果我們這代人都無法再次僅僅用我們的文憑或大學專業(yè)找到一份工作，更何況我們的孩子。

作者 | 楊東平

大家好，我是21世紀教育研究院的楊東平，我們今天討論的是如何來克服文憑社會的弊端。

文憑社會也被稱之為是學歷社會，講的就是我們在社會生活當中對學歷、對文憑過度倚重，甚至到了迷信的程度，所謂的唯文憑、唯學歷的弊端。那么學歷社會如何來解析和破解，也成為教育研究的一個重要主題。

在這方面，美國學者柯林斯，是一位干將，他的著作《文憑社會》就專門來剖析這個問題。他認為現代社會文憑的生產早已超過了社會的實際需要，而且這個過程是很難以改變的，還有可能達到很荒唐的程度，比如說“對體力勞動者也提出4年大學學歷”的要求等等。由于生產學歷的學校系統，它具有一個自身的邏輯和巨大的利益，已經成為一個難以駕馭的一個龐然大物。因此究竟如何來克服文憑社會或者說學歷社會的下一步是什么樣的，是一個重要的問題。

關于破除文憑社會，有兩個方案就是有兩個方向，第一個是要“去學?；?rdquo;，第二個叫做“去文憑化”。

01

去學?；?/p>

“去學校化”的方案，對學校系統做改善。它也有兩種路徑，一個是從學校內部改變學校的課程結構、師生關系，讓教育更為有用、更為適應日常生活，減少受行政官僚的管制等等。柯林斯認為這是一種“學生運動的修辭”，也就是說是一種比較溫和的改良的做法。

我認為至少對中國的教育改革而言，這種改革仍然是很實在、很重要的。它具有一種“補課”的性質，比如說提供更加具有綜合性的教育內容，從小學開始增加職業(yè)教育的因素，更多的選擇性，更為多樣化的學習方式，學制的靈活性和短期化，正規(guī)化學習和非正規(guī)學習、自主學習相互轉換等等，這種改良還是重要的。

還有一種革命性的思路，是去學校化社會。我這有一本南京師大吳康寧教授翻譯的伊利奇的經典著作《去學?；鐣罚褪巧钊氲挠懻撨@個問題。這是一篇非常激進的教育革命的檄文，也是教育研究的一個經典，那么我們就不多說。

這里面有必要說到，消解文憑膨脹的釜底抽薪之舉，其實是培育職業(yè)技術渠道，實行教育的分流。

應該承認，大多數學生就其本性而言，并非都喜愛或者適應學術性的學習。問題在于這種分流不應該是按照考試成績的淘汰賽，而應該是按能力和興趣傾向的不同選擇。在北歐，一些歐洲國家都已經進入了這樣子的階段。也就是說在基礎教育階段選擇學術性的學習和職業(yè)性的學習，不是分層，而是分類，就是哪一種類型的教育更適合你。

02

去文憑化改革

真正徹底的“去文憑化改革”，按照柯林斯的說法，是“文憑廢除主義”。也就是說學校還是可以有，但是改變根據文憑進行社會分層的這種就業(yè)制度、這種職業(yè)分層的這種特征，弱化學歷在就業(yè)市場當中的剛性地位、信號價值。

比如說，通過立法規(guī)定“在雇傭過程當中要求正式學歷是非法的”。這個意見我們聽上去好像很極端，其實我們知道很多國家已經明確把它作為招聘面試過程當中的一個規(guī)定，就是要隱去畢業(yè)學校的信息，從而來降低“學歷歧視"，這只是一個例子。

那么在中國的現實當中，當前最迫切的首先是要降低一些職業(yè)的學歷門檻，將多數職位向本科、?？坪透咧袑W歷開放。比如說，降低公務員、中小學教師和幼兒園教師的學歷門檻。像香港的公務員制度，它分為低層公務員和中高層的政務官，他們的學歷要求是不一樣的。低層公務員包括辦事員，他的招聘的學歷起點就是高中。想想我們在中國的各大辦公室里，有多少博士、碩士在干高中生的活啊!

“去文憑化”改革還有一個很重要的領域是市場。也就是說更大程度地倚重市場對人才選擇的這種評價。實際上由于學校頒發(fā)的文憑越來越名不符實，所以市場就越來越多地依據自己的需要來評價和選擇學生。

比如說演藝市場，我們通過”超級女聲“或者”星光大道“這種平臺就打破了唯學歷的門檻，使許多具有真才實學的人得以自我實現，使得院校通過4年正規(guī)教育培養(yǎng)歌手的套路黯然失色。其實除了歌手之外，包括編劇、寫作、攝影、美食等等行業(yè)，現在越來越傾向于不看學歷而看本事，拿作品說話，照樣就可以就業(yè)。

我想這是一個很重要的方向，中國歷來就不缺乏優(yōu)秀人才，缺的就是不拘一格的用人制度，平臺和渠道。

IT企業(yè)已經有很多崗位向高中生開放，他們用行業(yè)、專業(yè)的認證取代了學歷資格，顯示了在互聯網和人工智能時代，職業(yè)資格、社會流動新的變化趨勢。

那么在學校文憑之外的社會化認證系統也正在漸漸出現。典型就是在美國出現的“開放式數字徽章”這個制度。2011年9月美國開源軟件組織開啟了”開放徽章“計劃，它是用來呈現個人通過完成特定的項目、課程或者實踐活動而獲得的技能、興趣和成就的一種數字徽章。它相當于一份動態(tài)的、可視的、可溯源的數字化的個人履歷，可以將你不同的學習成果、學習過程，通過數字徽章集中展示出來。就像一個背包，我可以貼上各種各樣的標簽，可以具有多種身份和職業(yè)標簽，這就是通常我們所說的“斜杠青年”。他既是一個企業(yè)家，也是一個詩人，也是一個旅行家，也是一個美食家等等，可以在多種職業(yè)中跨界流動。

這種社會認證就是打破學校化文憑認證的一個非常重要的途徑。美國很多著名的機構都加入了開放徽章計劃。比如像美國的國家航空航天局(NASA)、領英(LinkedIn)，像德勤(Deloitte)……很多著名的大企業(yè)、跨國公司都接受這種方式，一個人即便沒有名校文憑、學歷也有可能進入到高級的職業(yè)生涯。

所以，“去學?；?rdquo;和“去文憑化”并不是學者口出狂言或者紙上談兵，而是正在我們生活當中發(fā)生的。伴隨著學習化社會的到來，它指引我們超越應試教育，超越學歷軍備競賽，走向教育創(chuàng)新。

「完」