對(duì)接市場(chǎng)需求 高等職業(yè)教育可以嘗試改革學(xué)制

近日，教育部辦公廳印發(fā)通知，決定開展全國(guó)高校書記校長(zhǎng)訪企拓崗促就業(yè)專項(xiàng)行動(dòng)。此次專項(xiàng)行動(dòng)的背景，是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力非常嚴(yán)峻。教育部還特別點(diǎn)名了新建普通本科高校、高等職業(yè)院校(含本科層次職業(yè)院校)，給出了具體數(shù)量指標(biāo)，要求他們堅(jiān)持實(shí)地走訪為主，“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，每所學(xué)校書記(校長(zhǎng)、院長(zhǎng))正職共拜訪用人單位原則上不少于100家。

做好、做實(shí)畢業(yè)生的就業(yè)工作，解決畢業(yè)生就業(yè)難的根子還是在學(xué)校培養(yǎng)上。每年畢業(yè)生就業(yè)都似乎是一個(gè)挑戰(zhàn)，但最終都還是大體就業(yè)。一定程度上，這反映了畢業(yè)生就業(yè)難是一個(gè)摩擦性與結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題。

所謂摩擦性，源于摩擦性失業(yè)的概念。摩擦性失業(yè)是指技術(shù)性原因引起的失業(yè)，即經(jīng)濟(jì)在調(diào)整過(guò)程中，或者由于資源配置比例失調(diào)等原因，一些人需要在不同的工作中轉(zhuǎn)移，在等待轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生的失業(yè)現(xiàn)象。而所謂結(jié)構(gòu)性，同樣源于結(jié)構(gòu)性失業(yè)的概念，主要是由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)(包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)等)發(fā)生了變化，現(xiàn)有勞動(dòng)力的知識(shí)、技能、觀念、區(qū)域分布等不適應(yīng)這種變化，與市場(chǎng)需求不匹配而引發(fā)失業(yè)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)校教的和市場(chǎng)所需不匹配。

高校畢業(yè)生包括了研究生、本科、?？频葘W(xué)歷層次，這種不匹配在?？?、高職、高專畢業(yè)生身上更加突出，而這些以高技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)生正是就業(yè)的重點(diǎn)難點(diǎn)。2021年第一季度全國(guó)招聘大于求職“最缺工”的100個(gè)職業(yè)排行顯示，制造業(yè)崗位存在較大的用工缺口，在新進(jìn)排行的29個(gè)職業(yè)中，有20個(gè)與制造業(yè)直接相關(guān)，占比近七成。這當(dāng)中，一部分原因是一些產(chǎn)能比較落后的勞動(dòng)密集型企業(yè)，雖然工資不算低，但工作條件或工作環(huán)境較差，缺乏成長(zhǎng)空間，故缺乏吸引力。也有一部分原因是，一些新型制造業(yè)所需的技能，市場(chǎng)無(wú)法提供。這就是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)所需的銜接問(wèn)題。

通過(guò)走訪企業(yè)，學(xué)?？梢陨钊腴_展社會(huì)需求調(diào)查，深度了解用人單位對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，認(rèn)真分析所在行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人才需求形勢(shì)，不斷增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

不過(guò)，用有限的學(xué)校科目去適應(yīng)無(wú)限的市場(chǎng)需求，想要學(xué)生一開始就成為合格的技術(shù)工人，本身是非常難的。在這個(gè)問(wèn)題上，不妨轉(zhuǎn)換基本思路。

職業(yè)教育教授必備的職業(yè)技能、知識(shí)、訓(xùn)練，從而建立足夠的實(shí)際操作能力，這一切的前提是學(xué)生有清晰的職業(yè)路徑，知道自己畢業(yè)要做什么。但學(xué)生十八九歲填志愿的時(shí)候，就都能設(shè)計(jì)好清晰的職業(yè)路徑嗎?答案顯然是否定的。很多職業(yè)教育序列的學(xué)生就覺得，自己學(xué)到的只是一些皮毛，很多東西學(xué)了也沒用，不值得讀幾年。

職業(yè)教育應(yīng)該伴隨就業(yè)的整個(gè)過(guò)程。既然初級(jí)崗位不需要技能，不妨在短時(shí)間的一兩年完成基礎(chǔ)課程后，讓年輕人先就業(yè)，畢竟，從實(shí)際操作的角度出發(fā)，最好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所是工廠而不是大學(xué)。

這些進(jìn)入工廠就業(yè)的學(xué)生，如果愿意深造，可以回到校園繼續(xù)學(xué)習(xí)。有了職業(yè)經(jīng)歷、有著明確上升意愿的學(xué)生，自然知道要學(xué)什么。在學(xué)校學(xué)分制之下，他們可以根據(jù)職業(yè)發(fā)展需求，精準(zhǔn)地選擇自己所需的課程。

社會(huì)職業(yè)發(fā)展紛繁復(fù)雜，只有這種能靈活伴隨職業(yè)發(fā)展、按需求學(xué)的模式，才能真正適應(yīng)個(gè)人的、社會(huì)的發(fā)展需求，最終解決大學(xué)生就業(yè)中的摩擦性問(wèn)題與結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。 □ 劉遠(yuǎn)舉

免責(zé)聲明：本文來(lái)自騰訊新聞客戶端創(chuàng)作者，不代表騰訊網(wǎng)的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。