大學生關注社會事務也是一種“學習”

你是否還記得，上大學時，自己和身邊的朋友都在忙些什么?有人老老實實，過著上課聽講、下課看劇的平淡生活;也有人熱衷社交，在學生社團和網(wǎng)友群里輾轉周旋;有人早早“備戰(zhàn)”，一頭扎進考研教輔、求職攻略堆成的書山。在大學生活中，每個人關注的焦點都不甚相同。入世或出世、向內或向外，個人取向的差異，決定著大學生如何調節(jié)其學習生活的步調。其中，有些學生在個人發(fā)展之外，對社會與國家的公共事務同樣懷有強烈關切，因而愿意拿出精力，對相關議題加以關注和思考，并且試著發(fā)表自己的觀點。在某種意義上，這既能鍛煉大學生的綜合思維能力，也有助于促進公民意識的形成。

最近，江西南昌一名大一學生，便以獻策建言的方式表達了自己對公共事務的關注。在人民網(wǎng)的領導留言板上，這名大學生寫下了數(shù)百字的留言，建議南昌市“增加商業(yè)氛圍，建立網(wǎng)紅城市”。不難看出這名大學生的態(tài)度相當認真，他不僅提出了一系列具體措施，還以南昌市民的身份，情深意切地表達了對家鄉(xiāng)的熱愛。

收到留言后，“江西省南昌市委民聲通道”很快作出回復：“作為一名大一學生，重點是學習，希望你能把更多的精力放在學習上，順利畢業(yè)和就業(yè)，為社會多作貢獻。”回復還表示：“希望你更多地思考，審慎建議，就某一方面認為可改進的提交更有建設性的意見建議，這樣可操作性空間更大。”

在相關新聞的評論區(qū)，不乏有人奚落提出建議的學生，在這些人眼里，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”才是最理想的“學生模板”。

以公共政策的標準審視，這名學生提出的具體措施，只是羅列了一些其他地方已有的做法，遠遠談不上成熟，“可操作性”也有所欠缺。但是，考慮到這名學生的年齡，其表述已經(jīng)反映出相對較強的思考欲望和表達能力。在一些人看來，大學生社會閱歷少，缺少現(xiàn)實經(jīng)驗。但是，大學生要從不成熟走向成熟，從沒經(jīng)驗變成有經(jīng)驗，總要經(jīng)歷實踐的過程。大學生如果只是對著書本學習，就不可能在走出校園的那一瞬間，當場成為成熟的“社會人”。

不論是積極關注公共事務，還是公開發(fā)表意見，與政府部門線上溝通，都是大學生學以致用、驗證個人想法的方式。利用課余時間思考家鄉(xiāng)城建工作的發(fā)展方向、收集相關資料或進行調研、向政府提出建議，可以說是一堂極好的“社會實踐課”。只不過，這門課程并沒有寫在學校的課表當中，而是學生本人“自學自研”的成果。激發(fā)學生的自主性、促進其個人綜合能力與人格的完善，是提高高等教育質量的題中應有之義。

大學生將目光投向社會，鼓起勇氣說出內心想法，同樣是一種“學習”。如果我們真的想讓大學生發(fā)展得更好，希望他們在未來成長為國家棟梁，就沒有任何理由去嘲諷、奚落他們的勇氣、熱情和實踐精神。“學習”不只是為考試服務，而是為了讓大學生走出自己的人生軌跡。一千個大學生有一千個不同的理想，也有一千種不同的活法。對此，我們不妨多給他們一些自由空間，多送上一些溫暖的鼓勵。