成都規(guī)范校名命名背后：實驗校在做什么實驗？外語校怎么教外語？

近日，成都市教育局印發(fā)《成都市特色化校名命名導(dǎo)則(2020年版)》(以下簡稱《導(dǎo)則》)，來規(guī)范學(xué)校特色化校名的命名，今后，“實驗”“外語”“雙語”“國際”……這些在學(xué)校招生宣傳中不時能夠見到的“扯眼球”的字眼，都不能再被拿來隨意命名了。不僅如此，《導(dǎo)則》還明確了實驗類、外語類、藝術(shù)類特色化校名命名的具體條件，以引導(dǎo)新學(xué)校特色辦學(xué)，倒逼老學(xué)校加強內(nèi)涵建設(shè)。

那么現(xiàn)如今經(jīng)過教育行政部門同意，已在校名中冠以特色化字樣的學(xué)校，其特色是如何體現(xiàn)的?成都規(guī)范特色化校名命名的背后又有何考量?對此，紅星新聞記者采訪了部分學(xué)校和專家，來進(jìn)行進(jìn)一步的解讀。

實驗學(xué)校在做什么實驗?

主要開展各種教育改革實踐創(chuàng)新

在中國的很多城市，都有“實驗學(xué)校”，一般而言，能夠冠以此名的學(xué)校大多都是以“教育教學(xué)實驗”為特色，在當(dāng)?shù)鼐哂邢蠕h示范的效應(yīng)，在家長眼中也多是“優(yōu)質(zhì)學(xué)校”的代名詞。而這些“實驗學(xué)校”都在做些什么實驗?zāi)?

▲四川省成都石室雙楠實驗學(xué)校

紅星新聞記者從成都石室雙楠實驗學(xué)校了解到，該校成立于1999年，前身為雙楠路小學(xué)，2003年，雙楠中學(xué)成立，2004年，小學(xué)和中學(xué)合并，更名為雙楠實驗學(xué)校，是武侯區(qū)最早的一所公辦九年一貫制學(xué)校。學(xué)制的探索和改革，可以說是該校“實驗”二字的主要由來。2009年，學(xué)校加盟成都石室教育集團(tuán)，隨后更名為石室雙楠實驗學(xué)校。2014年，學(xué)校成為成都市九年一貫制課程改革試點校，深入研究銜接段的管理和課程設(shè)置，制定出學(xué)生貫通、課程貫通、學(xué)科核心能力和學(xué)生核心素養(yǎng)貫通為主要目標(biāo)的改革方案。同時整合中小學(xué)藝體教師資源，融合課程內(nèi)容、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展藝體學(xué)科模塊教學(xué)。

另外，學(xué)校創(chuàng)建了四川省唯一的九年一貫制課程網(wǎng)班，建成了9間自動錄播教室，搭建 “雙楠云校”錄播平臺，把主要課程對外共享直播和錄播。在滿足結(jié)對學(xué)校常態(tài)化學(xué)習(xí)需求的同時，也能讓學(xué)校師生反復(fù)觀看進(jìn)行自我提升。據(jù)介紹，目前四川省已有72所學(xué)校加盟“雙楠云校”。“雙楠云校”平臺的三至八年級語數(shù)外等主要學(xué)科的課堂實錄和電子資源總數(shù)量已超過1000節(jié)次。

▲電子科技大學(xué)附屬實驗小學(xué)

電子科技大學(xué)附屬實驗小學(xué)的校名中也包含了“實驗”二字，對此，該校校長康永邦介紹，學(xué)校前身為創(chuàng)辦于1956年的電子科技大學(xué)子弟校，2006年與府青小學(xué)合并后，更名為電子科技大學(xué)附屬實驗小學(xué)，成為電子科技大學(xué)與成華區(qū)人民政府合作共建的一所公辦小學(xué)，而本著雙方共建的初衷，其希望學(xué)校能夠大膽開展教育改革實驗創(chuàng)新，其中，“新學(xué)堂”教育實踐改革就成為了學(xué)校“實驗”二字的重要體現(xiàn)。

康永邦說，學(xué)校從2007年開始開展個性化教育的“新學(xué)堂”教育實踐，希望能夠解決當(dāng)時兒童呈現(xiàn)出來的“體質(zhì)差、情商低和思維能力弱”等問題，樹立健康第一的教育理念。對此，學(xué)校提出“身體好、情商高、學(xué)習(xí)能力強”的塔狀培養(yǎng)模型，強化體教融合、因材施教、家校聯(lián)動，通過實施體育教育改革、設(shè)置個性化課程、構(gòu)建教師提能體系、創(chuàng)新教研模式、設(shè)立家長資格證等多項教育改革舉措，來推動素質(zhì)教育的落地見效。

據(jù)了解，今年9月，“‘新學(xué)堂’教育實踐基地”落戶山西大同，電子科大附小“新學(xué)堂”教育主張已逐步走向全國，輻射100余所學(xué)校，惠及師生超過10萬人。

外語學(xué)校怎么教外語?

從師資、課程到活動形成完整教育體系

“外語(外國語)”在學(xué)校命名中也十分常見，根據(jù)《導(dǎo)則》，今后進(jìn)行此類命名的學(xué)校，其外語教學(xué)要實行小班化(班額不超過30人/班)，中小校開設(shè)兩種及以上外語課程，中小學(xué)主修外語周課時小學(xué)、初中、普高分別要達(dá)到4課時、5課時、6課時及以上……那么，目前已經(jīng)教育行政部門同意，進(jìn)行了“外語(外國語)”特色命名的學(xué)校，是如何體現(xiàn)這一特色的?

對此，紅星新聞記者從成都外國語學(xué)校了解到，該校創(chuàng)辦于1989年，是經(jīng)四川省教育廳批準(zhǔn)，全省第一所具有外語特色的高完中，也是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的具有保送資格的外國語學(xué)校。目前，學(xué)校開設(shè)了英語、日語、法語、德語、西班牙語5個外語語種。

“在英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)方面，我們經(jīng)歷了從綜合語言運用能力，轉(zhuǎn)向英語學(xué)科核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。”成都外國語學(xué)校校長龔智發(fā)介紹，學(xué)校英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，其中，語言能力構(gòu)成學(xué)科基礎(chǔ)，文化意識體現(xiàn)價值取向，思維品質(zhì)呈現(xiàn)心智特征，學(xué)習(xí)能力形成發(fā)展條件。

▲成都外國語學(xué)校

龔智發(fā)表示，在建設(shè)學(xué)生英語語言能力中，成都外國語學(xué)校形成了一套完整的教育體系，包括師資、班級、課堂、測評、選修課和活動。其中，學(xué)校要求英語學(xué)科教師具備的教學(xué)能力包括：具備熟練的英語口筆語運用能力、扎實的英語語言及其運用知識、寬廣的知識面;善于抓住時機因勢利導(dǎo)和鼓勵學(xué)生;了解學(xué)生需求并善于根據(jù)學(xué)生需求衡量、確定和調(diào)整規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容;善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生等等。

學(xué)校英語測評方式包括聽力考試、筆試、獨立口語考試，并鼓勵初中生進(jìn)行小托福考試，高中生進(jìn)行托福和雅思考試。此外，學(xué)校還組織有豐富的外語特色活動，鼓勵學(xué)生參與國際競賽與國際交流活動，以不斷提高個人能力，拓寬國際視野。多年來，成都外國語學(xué)校的外語特色已廣泛得到家長和社會的認(rèn)可，外語保送生數(shù)量多，不少學(xué)生被世界名校錄取。

規(guī)范命名有何意義?

促進(jìn)整個教育生態(tài)圈良性發(fā)展

“《導(dǎo)則》的發(fā)布，實際上是在引導(dǎo)學(xué)校教育反璞歸真，促使學(xué)校從實際出發(fā)，做好因材施教的育人工作。此舉不僅是教育部門對教育真實性的關(guān)注，它還能夠確保求真務(wù)實之風(fēng)在學(xué)校得到更好地推動和落實。”康永邦表示，成都以負(fù)面清單形式明確校名禁止冠以的字樣，以正面清單形式分類明確具體命名條件，在全國來說都是首創(chuàng)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校實現(xiàn)內(nèi)涵提升，引領(lǐng)學(xué)校實現(xiàn)特色化辦學(xué)，讓孩子得到實實在在的成長和收獲，最終受益的將是每一個學(xué)生。

“校名不僅僅是學(xué)校的一張名片，也是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校歷史、傳統(tǒng)、精神和社會影響的長期積淀。”四川省教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會主任、成都師范學(xué)院教授李小融表示，此次成都出臺系統(tǒng)化的《導(dǎo)則》是勢在必行，因為過去有的學(xué)校取名確實不是特別規(guī)范，甚至比較隨意，“實驗”“雙語”“藝術(shù)”“體育”“國際”等名稱隨處可見，而實際上卻與學(xué)校辦學(xué)實際相差甚遠(yuǎn)，“名不副實”，這就無可避免地會對家長和社會產(chǎn)生一種誤導(dǎo)，所以亟需對特色化校名命名進(jìn)行規(guī)范管理，這也是健全教育現(xiàn)代化治理體系的一項重要舉措。

李小融說，《導(dǎo)則》出臺的社會效益顯而易見，首先，它能夠促進(jìn)學(xué)校向特色化、專業(yè)化方向發(fā)展，以實驗類命名為例，如果想要達(dá)到實驗的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校就需要從內(nèi)部發(fā)力，分別從辦學(xué)理念、教育教學(xué)、師資隊伍、實施設(shè)備等方面進(jìn)行達(dá)標(biāo)和提升，這將促使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和特色化辦學(xué)的彰顯。其次，有利于家長和學(xué)生在考察、選擇學(xué)校時，有一個更加清晰的認(rèn)知，從而有效解決“名不副實”帶來的誤導(dǎo)問題，這對整個教育生態(tài)圈都有良好的促進(jìn)作用。

幼兒園為何不能冠以特色字樣?

一味強調(diào)特色不利于幼兒均衡發(fā)展

在規(guī)范幼兒園名稱命名方面，《導(dǎo)則》提出，幼兒園名稱不得冠以“實驗”“外語”“藝術(shù)”“體育”等字樣。

對此，有關(guān)專家表示，幼兒園名稱之所以不夠規(guī)范，主要是一些幼兒園受利益驅(qū)使，掛上“雙語”“藝術(shù)”“金牌”等字眼，以此來打動家長或孩子，提高招生率，也有幼兒園想通過“特殊化”的名字，擴大影響力和知名度，進(jìn)而提高收費標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園這種不規(guī)范的命名，一定程度上造成了無序競爭，擾亂了市場秩序，甚至直接損害了家長和幼兒的合法權(quán)益，理應(yīng)依法制止。

而之所以不能冠以特色字樣，該專家解釋，根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)綜合組織健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)域的教育內(nèi)容，滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用，同時，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》也提出：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

因此，幼兒園不宜用單一的領(lǐng)域或?qū)W科來命名，因為幼兒園的教育內(nèi)容是整合的，如果一味強調(diào)特色發(fā)展，不利于實施全面而均衡的教育，藝體類課程(涉及健康、藝術(shù)領(lǐng)域)都是必備的，應(yīng)強調(diào)基礎(chǔ)性而不是某些領(lǐng)域的強化訓(xùn)練，因此不能用“藝術(shù)”“美術(shù)”“音樂”“藝體”“體育”等特色化字樣冠名。同時，也不宜用“外語”命名，因為幼兒園教育的語言領(lǐng)域更強調(diào)使用普通話，母語的學(xué)習(xí)對幼兒園教育階段尤為重要。此外，不宜用“實驗”命名，則是因為實驗法作為科學(xué)研究方法的一種，是幼兒園開展課題研究中需要謹(jǐn)慎采用的，要遵循科研倫理。